研究者基本情報

研究者

• 氏名

  山崎　雄介, ヤマザキ　ユウスケ

基本情報

• 研究者氏名（日本語）

  山崎, 雄介

• 研究者氏名（カナ）

  ヤマザキ, ユウスケ

ホームページ

• ホームページ1

  http://www.edu.gunma-u.ac.jp/gakko/yamazakiken/yamazaki.htm

所属

• 群馬大学, 教授

学歴

• 1992年, 京都大学大学院, 教育学研究科

学位

• 教育学修士

所属学協会

• 教育目標・評価学会
• 日本教育方法学会
• 日本教師教育学会
• 日本教育法学会
• 臨床教科教育学会
• 日本教育経営学会

経歴

• 1993年, 1995年, 京都大学教育学部 助手
• 1995年, 2000年, 光華女子短期大学 生活学科 講師
• 2000年, 2001年, 光華女子大学短期大学部 生活環境学科 助教授
• 2001年, 2004年, 京都光華女子大学短期大学部 生活環境学科 助教授
• 群馬大学, 教授相当

研究活動情報

研究分野

• 人文・社会, 教育学

研究キーワード

• 教育方法
• 教育課程
• 教育評価

論文

• 道徳科「内容項目」の批判的検討―小学校［善悪の判断，自律，自由と責任］に焦点をあてて―, 山崎　雄介, 2025年03月, 群馬大学教育実践研究, 42, 173, 182, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 教育とパターナリズム, 山崎　雄介, 2024年03月, 群馬大学共同教育学部紀要 人文・社会科学編, 73, 163, 176, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 道徳科「人物教材」についての提案 ―［個性の伸長］を中心に―, 山崎　雄介, 2024年03月, 群馬大学教育実践研究, 41, 225, 234, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 道徳教育周辺の教育内容研究の欠陥とその克服 ―校則問題を手がかりに―, 山﨑　雄介, 2023年03月, 群馬大学教育実践研究, 40, 239, 248, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• アゲ♂アゲ♂教育実習－教育専攻における「教育実習だより」と「授業記録集」－, 山崎　雄介, 2022年03月, 群馬大学教育実践年報, 11, 102, 106
• 道徳科教科書についての教材研究の提案, 山崎　雄介, 2022年03月, 群馬大学教育実践研究, 39, 217, 225, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 道徳科の授業づくりの焦点としての教育内容・教材研究 ——「大喜利型授業」を超えるために——, 山崎　雄介, 2021年03月, 群馬大学教育実践研究, 38, 313, 322, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 道徳科の評価をどうとらえ，どう実践するか, 山崎　雄介, 2020年12月, 民主教育研究所年報, 20, 64, 74, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 教職大学院「課題研究」を通じた学校改善 ——2008～2018年度の実践を振り返って——, 山崎雄介，木村淳一, 2020年03月, 群馬大学教育実践研究, 37, 287, 296, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
• 道徳科の評価をどうするか, 山崎　雄介, 2019年11月, 人権と部落問題, No.929, 22-29
• カリキュラム・マネジメント, 山崎　雄介, 2019年08月, 教育, No. 883, 65-71
• 「特別の教科」化のもとでの道徳授業, 山崎 雄介, 2018年, 人権と部落問題, 70, 4, 14-21
• 次期学習指導要領をめぐる諸問題, 山崎 雄介, 2018年, 日本教育法学会年報, 47, 124-132
• アクティブ・ラーニングとどうむきあうか―教育万能論をこえて―, 山崎 雄介, 2017年, 人権と部落問題, 69, 5, 22-29
• 教員養成「改革」の中の大学　教職課程コアカリキュラムと再課程認定, 山崎 雄介, 2017年, クレスコ, 202, 22-27
• 教員養成・研修と「スタンダード」――米国のスクールリーダー養成の事例を手がかりに, 山崎 雄介, 2016年, 人間と教育, 90, 44-51
• 「道徳科」をめぐる動向とそれへの対峙, 山崎 雄介, 2016年, 群馬大学教育実践研究, 33, 189-197
• 「教科化」は道徳教育を改善するか, 山崎 雄介, 2015年, 群馬大学教育学部紀要　人文・社会科学編, 64, 157-171
• 「特別の教科　道徳」と教育実践, 山崎 雄介, 2015年, 人権と部落問題, 67, 3, 40-49
• 教師にとって「教科書」とはなにか, 山崎　雄介, 2014年, クレスコ, 155, 16-18
• 教職大学院リポート①群馬大学教職大学院, 山崎 雄介, 2013年, SYNAPSE, 24, 36-38
• 教職大学院「課題研究」を通じた校内研究・授業力向上の支援, 山崎 雄介,岩澤 和夫, 2013年, 群馬大学教育実践研究, 30, 179-187
• 校長のリーダーシップは教育指導力に回帰する, 山崎 雄介, 2013年, 週刊教育資料, 1244, 35
• 教員養成系大学・学部「改革」の現状――焦点としての「教職大学院」の実践をふまえて, 山崎 雄介, 2013年12月, 人間と教育, 80, 44-51
• 「評価」の蔓延に立ち向かうための三冊――状況をいかにとらえ，その中でいかに実践するか, 山崎　雄介, 2012年09月, 人間と教育, 75, 131-134
• 大学にとって「教員免許更新制」とは何か――免許状更新講習への「二重の依存」, 山崎　雄介, 2012年09月, クレスコ, 138, 29-31
• 米国におけるスタンダード準拠のスクールリーダー評価――ジョージア州“Leader Keys”を中心に――, 山崎　雄介, 2012年03月, 群馬大学教育学部紀要　人文・社会科学編, 第61巻, 219-234
• 「金八先生」で読み解く教育課程政策の二〇年, 山崎　雄介, 2011年12月, 人間と教育, 72, 20-27
• もし「カリキュラム・マネジメント」，「学校評価」に辟易している現場教師がドラッカー『マネジメント』を読んだら, 山崎　雄介, 2011年09月, 人間と教育, 71, 12-21
• 教育課程論からみた小中一貫教育――教育課程・学校段階の区分をどう考えるか――, 山崎雄介, 2011年03月, 人間と教育, 69, 65-72
• 米国におけるスクールリーダーの資質向上――ISLLC基準に示されるリーダー像――, 山崎　雄介, 2011年03月, 群馬大学教育実践研究, 28, 279-287
• 教育内容編成における教師の権利と子どもの発達保障, 山崎雄介, 2011年02月, 障害者問題研究, 38, 4, 11-18
• 教育内容編成における教師の権利と子どもの発達保障 (特集 教材研究と授業づくり), 山崎 雄介, 2011年02月, 障害者問題研究, Japanese journal of studies on disability and difficulty, 38, 4, 251, 258,277
• 子どもが学びあう授業づくり――「思考・判断・表現」重視の陰で――, 山崎　雄介, 2011年01月, 学校運営, 52, 10, 14-17
• 《書評》北野秋男（編著）『現代アメリカの教育アセスメント行政の展開　マサチューセッツ州（MCASテスト）を中心に』, 山崎　雄介, 2010年12月, 教育目標・評価学会紀要, 20, 89-91
• 「現代の貧困」ときりむすぶ教育課程づくり―新学習指導要領の向こうへ―, 山崎　雄介, 2010年09月, 中部教育学会紀要, 10, 25-32
• 「全国学力・学習状況調査」をめぐる教育実践論的・教育原理的諸問題, 山崎　雄介, 2010年03月, 日本教育法学会年報, 39, 126-134
• 《書評》斎藤里美（監訳）『国境を越える高等教育』, 山崎　雄介, 2009年11月, 教育目標・評価学会紀要, 第19号, 88-90
• 改訂学習指導要領のはらむ矛盾と移行措置, 山崎　雄介, 2009年09月, クレスコ, No. 102, 10-14
• 実際的思考（プラグマティズム）の欠如こそが問題である, 山崎　雄介, 2009年06月, 現代教育科学, No. 633 （2009年6月号）, 11-13
• 学力向上策としての悉皆学力テストの批判的検討――「成績公表」信仰の妥当性を問う――, 山崎　雄介, 2009年03月, 群馬大学教育実践研究, 第26号, 163-168
• 教員免許更新制――開始即廃止へ, 2009年01月, 子どもの権利モニター, No.93=94合併号, 36-38
• 《書評》遠藤孝夫・福島裕敏（編著）『教員養成学の誕生―弘前大学教育学部の挑戦』, 山崎　雄介, 2008年11月, 教育目標・評価学会紀要, 18, 111-113
• 「予備講習」実践記録――文科省担当官の前で講義して, 山崎　雄介, 2008年09月, 人間と教育, 59, 67‐74
• 学習指導要領改訂の本質をどう読むか―「生きる力」と「基礎・基本」―, 山崎　雄介, 2008年05月, 季刊　ひろば京都の教育, 154, 4－9
• 中教審「答申」の「教育課程」像―「現場主義」の欺瞞―, 山崎雄介, 2008年03月, 人間と教育, 57号, 37-44
• 「学力」をめぐる政策と学力テスト―一九九〇年代後半以降の動向とPISAショック―, 山崎雄介, 2008年02月, 教育, 58, 2, 82-89
• 教育関連法「改正」は教育実践にどう影響するか―「評価」によるしめつけを中心に―, 山崎　雄介, 2007年12月, 人権と部落問題, 767, 15-23
• 質問紙調査―悉皆調査の意味はない, 山崎　雄介, 2007年08月, 教育, 739, 73‐75
• 「改正」教育基本法，「教育三法案」と教育課程の「目標管理」, 山崎　雄介, 2007年08月, 日本の科学者, Journal of Japanese Scientists, 42, 8, 16-21
• 教師からみて信頼できる校長のリーダーシップとその形成―群馬県における調査をふまえて―, 山崎 雄介, 2006年03月, 『ライフヒストリー的アプローチを活かした総合的な教師の力量形成―新たな教員養成プログラムの開発を見据えて―』（日本学術振興会科学研究費補助金基盤研究(B)(1)研究成果報告書　課題番号16330176（研究代表者：森脇健夫）』, 85-105
• 久保齋（京都市立新林小）の授業スタイルとライフヒストリー―子どもをとりまく「アンフェア」とのたたかい―, 山崎 雄介 / 荒木　寿友, 2004年03月, 『平成14年度～15年度　日本学術振興会科学研究費補助金　基盤研究（Ｃ）(1)研究成果報告書　教師の力量形成へのライフヒストリー的アプローチ―授業スタイルにかかわる教師の実践的知識を中心に―（研究代表者　森脇健夫）』, 99‐117
• 教育政策と対峙する教師－「どの子にも確かな学力を」で学校がひとつに―, 山崎 雄介, 2003年09月, 学校教育, No.1034，70-75
• 指導要録改訂と社会科の評価―「観点別学習状況」へのオールターナティヴにむけて―, 山崎 雄介, 2002年12月, 京都光華女子大学短期大学部研究紀要, 第40号，57-83
• 新学習指導要領とこれからの学校, 山崎 雄介, 2002年06月, どの子も伸びる, 2002年6月臨増，2-13
• インタビュー　山崎雄介氏に聞く　新学習指導要領で学校はどうなる？, 山崎 雄介, 2002年02月, 季刊　ひろば京都の教育, No.129，5-13．
• Q&Aで整理する　これだけは考えておきたい「総合的な学習の時間」, 山崎 雄介, 2001年05月, 季刊　ひろば京都の教育, No.126，5-12．

MISC

• 書評：西野倫世〔著〕『現代アメリカにみる「教師の効果」測定　学力テスト活用による伸長度評価の生成と功罪』, 山崎　雄介, 2024年12月, 教育目標・評価学会紀要, 34, 123, 128, 書評論文,書評,文献紹介等
• 教師からみて信頼できる校長のリーダーシップとその形成―群馬県における調査をふまえて―, 山崎 雄介, 2006年, 『ライフヒストリー的アプローチを活かした総合的な教師の力量形成―新たな教員養成プログラムの開発を見据えて―』（日本学術振興会科学研究費補助金基盤研究(B)(1)研究成果報告書 課題番号16330176（研究代表者：森脇健夫）』, 85-105
• 教員免許更新制――開始即廃止へ, 2009年, 子どもの権利モニター, No.93=94合併号, 36, 38
• 教育関連法「改正」は教育実践にどう影響するか―「評価」によるしめつけを中心に―, 山崎 雄介, 2007年, 人権と部落問題, 767, 15, 23
• Q&Aで整理する これだけは考えておきたい「総合的な学習の時間」, 山崎 雄介, 2001年, 季刊 ひろば京都の教育, No.126,5-12.
• インタビュー 山崎雄介氏に聞く 新学習指導要領で学校はどうなる？, 山崎 雄介, 2002年, 季刊 ひろば京都の教育, No.129,5-13.
• 「改正」教育基本法，「教育三法案」と教育課程の「目標管理」, 山崎 雄介, 2007年, 日本の科学者, 42, 8, 16, 21
• 質問紙調査―悉皆調査の意味はない, 山崎 雄介, 2007年, 教育, 739, 73, 75
• 久保齋（京都市立新林小）の授業スタイルとライフヒストリー―子どもをとりまく「アンフェア」とのたたかい―, 山崎 雄介,荒木 寿友, 2004年, 『平成14年度～15年度 日本学術振興会科学研究費補助金 基盤研究（Ｃ）(1)研究成果報告書 教師の力量形成へのライフヒストリー的アプローチ―授業スタイルにかかわる教師の実践的知識を中心に―（研究代表者 森脇健夫）』, 99‐117
• 教育政策と対峙する教師－「どの子にも確かな学力を」で学校がひとつに―, 山崎 雄介, 2003年, 学校教育, No.1034,70-75
• 中教審「答申」の「教育課程」像―「現場主義」の欺瞞―, 山崎雄介, 2008年, 人間と教育, 57号, 37, 44
• 指導要録改訂と社会科の評価―「観点別学習状況」へのオールターナティヴにむけて―, 山崎 雄介, 2002年, 京都光華女子大学短期大学部研究紀要, 第40号,57-83
• 新学習指導要領とこれからの学校, 山崎 雄介, 2002年, どの子も伸びる, 2002年6月臨増,2-13
• 学習指導要領改訂の本質をどう読むか―「生きる力」と「基礎・基本」―, 山崎 雄介, 2008年, 季刊 ひろば京都の教育, 154, 4, 9
• 「予備講習」実践記録――文科省担当官の前で講義して, 山崎 雄介, 2008年, 人間と教育, 59, 67, 74
• 「学力」をめぐる政策と学力テスト―一九九〇年代後半以降の動向とPISAショック―, 山崎雄介, 2008年, 教育, 58, 2, 82, 89
• 学力向上策としての悉皆学力テストの批判的検討――「成績公表」信仰の妥当性を問う――, 山崎 雄介, 2009年, 群馬大学教育実践研究, 第26号, 163, 168
• 改訂学習指導要領のはらむ矛盾と移行措置, 山崎 雄介, 2009年, クレスコ, No. 102, 10, 14
• 《書評》斎藤里美（監訳）『国境を越える高等教育』, 山崎 雄介, 2009年, 教育目標・評価学会紀要, 第19号, 88, 90
• 《書評》遠藤孝夫・福島裕敏（編著）『教員養成学の誕生―弘前大学教育学部の挑戦』, 山崎 雄介, 2008年, 教育目標・評価学会紀要, 18, 111, 113
• 「現代の貧困」ときりむすぶ教育課程づくり―新学習指導要領の向こうへ―, 山崎 雄介, 2010年, 中部教育学会紀要, 10, 25, 32
• 《書評》北野秋男（編著）『現代アメリカの教育アセスメント行政の展開 マサチューセッツ州（MCASテスト）を中心に』, 山崎 雄介, 2010年, 教育目標・評価学会紀要, 20, 89, 91
• 実際的思考（プラグマティズム）の欠如こそが問題である, 山崎 雄介, 2009年, 現代教育科学, No. 633 (2009年6月号), 11, 13
• 「全国学力・学習状況調査」をめぐる教育実践論的・教育原理的諸問題, 山崎 雄介, 2010年, 日本教育法学会年報, 39, 126, 134
• 米国におけるスクールリーダーの資質向上――ISLLC基準に示されるリーダー像――, 山崎 雄介, 2011年, 群馬大学教育実践研究, 28, 279, 287
• 教育内容編成における教師の権利と子どもの発達保障, 山崎雄介, 2011年, 障害者問題研究, 38, 4, 11, 18
• 教育課程論からみた小中一貫教育――教育課程・学校段階の区分をどう考えるか――, 山崎雄介, 2011年, 人間と教育, 69, 65, 72
• もし「カリキュラム・マネジメント」，「学校評価」に辟易している現場教師がドラッカー『マネジメント』を読んだら, 山崎 雄介, 2011年, 人間と教育, 71, 12, 21
• 子どもが学びあう授業づくり――「思考・判断・表現」重視の陰で――, 山崎 雄介, 2011年, 学校運営, 52, 10, 14, 17
• 「金八先生」で読み解く教育課程政策の二〇年, 山崎 雄介, 2011年, 人間と教育, 72, 20, 27
• 米国におけるスタンダード準拠のスクールリーダー評価――ジョージア州“Leader Keys”を中心に――, 山崎 雄介, 2012年, 群馬大学教育学部紀要 人文・社会科学編, 第61巻, 219, 234
• 「評価」の蔓延に立ち向かうための三冊――状況をいかにとらえ，その中でいかに実践するか, 山崎 雄介, 2012年, 人間と教育, 75, 131, 134
• 大学にとって「教員免許更新制」とは何か――免許状更新講習への「二重の依存」, 山崎 雄介, 2012年, クレスコ, 138, 29, 31
• 教師にとって「教科書」とはなにか, 山崎 雄介, 2014年, クレスコ, 155, 16, 18
• 教職大学院リポート①群馬大学教職大学院, 山崎 雄介, 2013年, SYNAPSE, 24, 36, 38
• 「特別の教科」化のもとでの道徳授業, 山崎 雄介, 2018年, 人権と部落問題, 70, 4, 14, 21
• 次期学習指導要領をめぐる諸問題, 山崎 雄介, 2018年, 日本教育法学会年報, 47, 124, 132
• 教員養成「改革」の中の大学 教職課程コアカリキュラムと再課程認定, 山崎 雄介, 2017年, クレスコ, 202, 22, 27
• アクティブ・ラーニングとどうむきあうか―教育万能論をこえて―, 山崎 雄介, 2017年, 人権と部落問題, 69, 5, 22, 29
• 教員養成・研修と「スタンダード」――米国のスクールリーダー養成の事例を手がかりに, 山崎 雄介, 2016年, 人間と教育, 90, 44, 51
• 「道徳科」をめぐる動向とそれへの対峙, 山崎 雄介, 2016年, 群馬大学教育実践研究, 33, 189, 197
• 「教科化」は道徳教育を改善するか, 山崎 雄介, 2015年, 群馬大学教育学部紀要 人文・社会科学編, 64, 157, 171
• 「特別の教科 道徳」と教育実践, 山崎 雄介, 2015年, 人権と部落問題, 67, 3, 40, 49
• 教員養成系大学・学部「改革」の現状――焦点としての「教職大学院」の実践をふまえて, 山崎 雄介, 2013年, 人間と教育, 80, 44, 51
• 教職大学院「課題研究」を通じた校内研究・授業力向上の支援, 山崎 雄介,岩澤 和夫, 2013年, 群馬大学教育実践研究, 30, 179, 187
• 校長のリーダーシップは教育指導力に回帰する, 山崎 雄介, 2013年, 週刊教育資料, 1244, 35

書籍等出版物

• 新時代の教育課程論, 共著, 山内紀幸，山崎雄介，本田伊克，藤本和久，畠山大，子安潤，木村裕，遠藤貴広，今井茂樹，山内順子，樫原伸介，川口洋，石井稔，滝沢潤, 第２章　学習指導要領・幼稚園教育要領とは, 一藝社, 2022年03月, 242, 25-36, 教科書・概説・概論, ISBN: 978-4-86359-251-3
• 深い学びを紡ぎだす　教科と子どもの視点から, 共著, 松下佳代，松崎正治，鋒山泰弘，木原成一郎，中西紘士，荒木寿友，吉永紀子，藤原顕，荻原伸，森脇健夫，村井淳志，松下良平，山崎雄介，長瀬拓也，杉原真晃，石垣雅也, 第11章　教育課程政策の中でのカリキュラム・マネジメント, 勁草書房, 2019年01月, 271, 193-209, 学術書, ISBN: 978-4-326-25132-2
• 道徳教育, 共著, 荒木寿友，藤井基基，生澤繁樹，藤澤文，山崎雄介，小林将太，伊藤博美，松原祐記子，木原一彰，西田透，土屋陽介，星美由紀，趙卿我，加藤弘通，川中大輔, 第３章　道徳教育の歴史, ミネルヴァ書房, 2019年05月, 239, 39-53, 教科書・概説・概論, ISBN: 978-4-623-08190-5
• 教育評価論の歴史と現代的課題（第11章 義務教育制度の変容と「学力低下」論争，193-211頁を担当）, 晃洋書房, 2002年, ISBN: 4771014000
• 社会・地歴・公民科教育法（第４章１ 総合的な学習と社会科，143-154頁を担当）, 高菅出版, 2002年, ISBN: 4901793039
• 新しい教育評価の理論と方法[II]教科・総合学習編（第３章 社会，107-155頁を担当）, 日本標準, 2002年, ISBN: 4820800450
• 人権教育の実践を問う（第三章 「人権教育」と「総合的な学習の時間」，76-99を担当）, 大月書店, 2002年, ISBN: 4272411381
• 現代教育方法学辞典（用語「方向目標」（293頁），「基礎学力」（295頁）を執筆）, 図書文化, 2004年
• 学びのための教師論（「第４章 教師のキャリア形成の選択肢としての「管理職」―校長を中心に―」，111-135頁を担当）, 勁草書房, 2007年, ISBN: 9784326298877
• よくわかる授業論（V 教材開発と授業の構想，pp.62-75を担当）, ミネルヴァ書房, 2007年
• 新自由主義教育改革 その理論・実態と対抗軸（「第９章 1990年代以降の日本の学力観・教育課程管理の変遷―学力テストを要としたPDCAサイクルは機能するか―」pp.144-156を執筆）, 大月書店, 2008年, ISBN: 9784272411917
• 新･教育学（第２版）, ミネルヴァ書房, 2009年, ISBN: 9784623053278
• 序章 戦後日本のカリキュラムの「探究の履歴」, グループ・ディダクティカ（編）『学びのためのカリキュラム論』勁草書房，1-21, 2000年, ISBN: 4326298677
• 教育課程, 学文社, 2009年, ISBN: 9784762016592
• 「評価の時代」を読み解く（上）, 日本標準, 2010年, ISBN: 9784820805229
• 教師になること，教師であり続けること――困難の中の希望, 勁草書房, 2012年, ISBN: 9784326299010
• 教育方法44 教育のグローバル化と道徳の「特別の教科」化, 図書文化, 2015年
• 道徳教育 改訂版, 学文社, 2016年, ISBN: 9784762026553
• 現代教育の基礎理論, ミネルヴァ書房, 2018年, ISBN: 9784623082834
• 教育課程（第二版）, 学文社, 2018年, ISBN: 9784762027819

講演・口頭発表等

• 教育実践の規定要因としての校長の資質・力量―ライフヒストリー的アプローチを通じて―, 日本教育方法学会第41回大会, 2005年
• 「全国学力・学習状況調査」をめぐる教育実践論的・教育原理的諸問題, 日本教育法学会第39回定期総会, 2009年
• 「現代の貧困」ときりむすぶ教育課程づくり――新学習指導要領の向こうへ――, 中部教育学会第58回大会, 2009年
• ラウンドテーブル「教師になること，教師であり続けること――困難とそこからの出口」, 日本教師教育学会, 2012年
• ラウンドテーブル「『資質能力向上』をめぐる動向と教師の授業力量――教育方法学は何をすべきか」, 日本教育方法学会, 2012年
• 次期学習指導要領をめぐる諸問題――教育課程づくり，教育実践の立場から――（シンポジウム「次期学習指導要領の教育法的検討」の１報告として。他のシンポジストは石井拓児，齋藤健一郎）, 日本教育法学会, 2017年